在2歲左右，可以教導孩童的是扮家家酒模型與圖卡間配對，一開始須先以全模型來讓孩童辨認配對，若成效不錯；才變成切半的模型來進行辨識配對。我的作法是，先讓孩童以完整模型配對後，會教導帶領孩童做出切水果動作，將水果分成兩半後，將切開的模型分開放置於兩處；一處的先拿來讓孩童再進行一次圖卡配對；等孩童配對完成後，再讓孩童拿取另一處的模型，找出剛才放置在圖卡上的另一半，進行配對重組成完整的一個來。這樣以扮家家酒組合的遊戲來輔助學習，孩童有分解、組合模型的操作動作過程，孩童會覺得學習過程像遊戲，學習起來會較有動機、配合度佳，相對的學習成效也會較好。 
2歲到2歲半間，可以進行的是圖卡間的辨識配對，若是彩色、現實水果圖像的圖卡，若孩童前面的配對能力學習表現的不錯，圖卡的辨識配對概念教導時，應該也不會有太大的問題。但是如果是卡通或是黑白圖形與真實物件圖像圖卡間的配對，就要2歲半過後才會慢慢完整建立。在顏色、形狀的提示線索減少下，孩童需要更多的學習相關經驗、口語理解能力來輔助，這樣類似關係性的配對概念才能建立表現出來。
在教導孩童辨識配對的過程，還是要隨時提供孩童口語上的聽覺刺激，但是在一開始不要過度強調孩童出現指認的功能，需要的是在孩童學習過程中持續的觀察，看看孩童是否有影響學習的因素，像是注視時間短暫、搜尋辨識表現不佳的狀況；在多數狀況下，若是孩童學習智能沒有問題，在辨識配對概念建立後不久，指認能力也會跟著出現，所以在教導知覺辨識配對的過程，要隨時提供孩童指出我們所說的物品來的機會，像是問”香蕉呢?”、”拿蘋果”、”我要(媽媽要)葡萄”等的口語，並等待至少3-5秒，看看孩童是否有正確拿取、碰觸、手指觸碰的動作出現。基本上來說，若是孩童20個月左右能力還未出現，就要觀察、檢查是否有視覺、聽覺、認知智能或是其他的學習問題。
若在教導過程，實際年齡過了20個月，孩童指認、命名的表現一直沒有出現，這時可以使用點讀學習教材(筆/書)。點讀輔具上的圖案就是圖卡的一種，先確認孩童的辨識配對能力是否出現，所以要先做的是實際物品與圖卡間的配對(記得在教導過程還是要隨時提供口語)，若孩童可正確辨識配對出圖卡來，教導帶領孩童拿取點讀筆去指點發音圖示處，讓點讀筆發出語音，孩童會覺得像遊戲，學習主動性會提高，那學習專注力、模仿發音的表現都會更好。若孩童可正確點讀配對出正確的圖卡來，除非有聽覺功能異常、學習智能、語言處理中樞上的狀況，不然指認能力應該就會慢慢建立起來。
再來教導方式是家長使用點讀筆點指書本上的水果圖案出聲後，引導孩童注意點讀的圖案，在從水果圖卡中找出正確的來，這樣就是在圖像提示下，來進行水果圖卡的指認拿取，若這樣的提示下孩童表現不錯，最後只要慢慢地將圖案的提示減少(遮住、或改成口語發音)，要求孩童依據語音，自己找出正確的圖卡來就可以了。等實際物品的指認能力出現後，因為點讀筆使用時，圖像的輔助配對協助的緣故，對於圖卡的指認應該也會跟著建立。
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