幾乎所有人都有被叫綽號的經驗，這些綽號有好有壞，有喜歡有討厭，怎麼應對，對某些人、孩童來說，也有應對上的困難。
上面是我在診所製作的這個課程的互動學習單，先與孩童討論他們的經驗，從總總的綽號、引導到被叫綽號的感覺、為什麼要叫別人綽號，從自己的感覺來選擇回應行為，哪些行為可能先不要出現等。這樣的引導過程，會因為角色的轉換，像是被叫綽號的感受，還有叫別人的原因，而有察覺情緒反應和出現同理心的歷程。因此在上課過程中會持續不斷的讓孩童，彼此互相在模擬情境中，站在"演員墊"上，為了某個原因來幫他人取綽號，與及想想看自己的感受，還有怎麼樣來正確對應。
這樣他們就會發現綽號的好與壞，不只是自己的心態感受，還有的是別人幫你取綽號時的原因，自己與他人當下的情緒。某些時候，或許只是想和你親近、建立朋友關係；有時候是為了想惡作劇，看你氣急敗壞的樣子；也或許是想對你之前的行為，相對的回應；甚至是欺負你。對於這些原因必須先讓自己冷靜下來，思考後才能得到答案。如果不行，就先表達出自己的感受就好了，但是不要因為生氣而做出不適當的行為反應，包括負向的口語、攻擊或負向的情緒行為。所以用友善而堅定、或是嚴肅的語氣告知對方自己的感受、要求對方停止是孩子在面對不好的綽號時，相對較好的反應行為。若是覺得綽號不錯，也可在友善的語氣下，表達自己的感受、感謝。
在聽到不喜歡的綽號時，可以這樣子的回應：我不喜歡你這樣子叫我，不要再這樣子叫我了!
而聽到喜歡的綽號時，可以微笑面對就好，或是這樣說：我喜歡這個綽號，謝謝你!
當然這不是制式的答案，除非孩童想不出怎麼對應來，
綽號的來源，有可能是從外觀特徵、名字或諧音、動作行為或個人興趣表現而來，從外觀而來的，像是辣妹、捲毛；名字或諧音，比如說鮪魚(瑋吟)、小芳；動作或個人興趣表現特徵的綽號，像是飛毛腿、便當妹等。
和孩童討論出來，別人以綽號對著你說時，原因大概有三。一是想和你拉近關係，這時的綽號會讓你感覺是種認同、讚美，像是從名字來的阿明、小美、小傑、阿惠，或是讚美的模範生、美人兒、辣媽，傳達出來的訊息通常是想和你互動、尋求認同或是腰拉近彼此間的關係，只有少數是諷刺的說法；會這樣叫你的人，多數還是親近你的人居多，像是朋友、家人或親戚、長輩等。第二種是惡作劇，想看你聽到這個不好聽的綽號後，出糗、丟臉、不知所措的樣子，可能是她覺得無聊，想藉此來找點樂子；而這樣做的人同常是認識你，但愛打鬧嘻笑的人，像是臭屁、愛哭鬼、臭嘴、爆炸頭、刺蝟。第三種是可能想欺負你，就是言語的霸凌，再第二種原因行為出現時，若沒有適當制止或改善，或是改善彼此的關係，很可能叫綽號的行為，就會慢慢變成第三種，而這時的綽號可能就是人生攻擊語詞了，如同臭XX、X兒子等!
除了告知對方自己的感受，這個對應技巧，其他還有忽略、離開等六個；在表達完，沒有效用或是預期自己無法處理時，應該要選擇離開情境、忽略這些不喜歡的言語對待；忽略是因為對方的取綽號行為，可能是要激怒你、或看你出糗、驚慌失措的樣子，若是這樣你就不能讓自己變成，因為別人的一個簡單刺激，就反應十足的聲光玩具來，那就是中計了喔!而我也會引導他們想想，中別人的計，好嗎?還有這樣的綽號，你覺得你是嗎?通常我得到都是否定的答案，所以我會引導孩童們想想，如果回應了，那不就是承認自己的這個綽號了嗎?這樣一樣是中了對方的詭計了!
忽略過後，若持續待在原地，別人的訕笑還是持續著，不斷的刺激，只會讓自己的情緒持續累積，就像持續充氣的氣球一樣，會有爆炸、失去控制的可能；那可不是一個好的結果，所以你要離開充氣投、離開會讓你持續累積情˙續的情境，讓自己情緒的氣不要再積累下去。離開，不是逃跑，所以也有一些技巧，包括盡量是用走的，而非跑開；走是離開、跑是逃跑，生物的本能是跑了就追，因為逃離是示弱的象徵，因此不應該是跑離!離開，去那兒?應該是人多的地方，還有可以得到協助的地方；人多的地方，相對來講獲得協助的機會較高，此外加害者，如同做壞事的人比較不會再光明正大、人多的地方繼續做壞事，也就是繼續有語言的欺凌。甚麼是可以幫助的地方，學校裡教室中、老師在的地方、像是辦公室輔導、學務等各處室、校長室和警衛室等都是；在外面，警察局、守衛室、超商或營業場所都可以，就是不要讓自己跑到窄巷、小弄、地下室或廁所、操場角落等人煙稀少、光線不良的地方，那只會讓你更孤立無援。
再來可以找人幫忙，這也是離開的目的之一，可能是要停止他人再繼續亂說綽號取笑的行為、可能是要協助安撫自己不舒服的負向情緒。
接下來的兩個技巧，自我解嘲和優雅的接受，需要較高的認知能力，才能達到；當面對他人給的難聽綽號，如果是第二個惡作劇、或是第三個欺凌的原因，若在相對安全的情境下，以這兩個方式來對應，主要是讓對方無法達到取笑你的目的，可能是要看你出糗或是生氣，一個出乎意料的答案，偶爾會讓他人反應不過來。
最後一個是要懂得預防，當有人會這樣亂幫你取綽號時，你應該要懂得預防，這樣的預防包括尋求他人協助、遠離他或是避免落單；尋求他人來制止或降低他人繼續對你亂說話的行為、增加有人協助制止的機會；遠離加害者或是避免落單，減少別人對你說出不適當言語的情境機會來。
當孩童理解後，最後還會進行的是模擬情境的練習，可能是依據孩童的經驗，或許是設計的情境，孩童的行為反應，或許沒那麼快建立，所以要透過許多的情境練習，讓他知道怎麼樣在相對的情境出現時，做出有效的行為對應；而我也可以在這樣的情境練習中，調整他們的情緒、語氣、肢體動作反應，因為孩童們會有不敢說、情緒表情語氣對應錯誤、肢體行為對應錯誤的情形，而這樣的情形，我想也只能在模擬的情境練習中，透過大量的練習來修正改善。
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