好久沒有玩鳩尾積木了，想了很久，終於做出來了一多含苞待放的蓮花，但是想想好像單調了一點，所以又幫他加上了枝條，再加上兩小片的蓮葉。
其實一開始的樣子，並不是這樣的顏色對比，而是亂七八糟的顏色，有黑色、深藍、綠色、紅色和黃色，因為一些想法出來，就僅能用手邊的材料將就拼湊出來，還好兒子也有興趣，給他看看原型後，跟他說思考的概念、方向、顏色的對比調整，很快就把我要的蓮花作了出來，
剩下的枝條和葉子當然就是爸爸的工作了，角度的調整，要怎麼生動一點，有點困難，試了兩三個角度，這個方向的感覺還不錯。
自己的故鄉─白河，是個夏天很多蓮花的地方，現在住的地方鄰近鄉鎮，夏天也有不少的種植，或許品種不同，但花多外觀大同小異，對我都有著一份特殊的感情，所以一直想用這樣的積木作出蓮花的樣子來；還好，我也做了出來，70片左右的積木量就可以了。放上最後一張，讓大家看看吧!
對於現有的積木課程，其實自己也有一些不同的想法，自己在上的時候，雖然還是有仿作的教學部分，但更強調的是孩童本身知覺觀察、理解能力的發揮，最好有自我解決問題、調適應變和創作的能力表現；不然按照步驟逐步、逐層完成的過程，其實對孩童的能力幫助有限；所以針對不同齡、能力的孩童，我都會量身訂造他們專屬的要求進度；這樣可分成5個步驟來看，分別是知覺辨識、手部操作、模仿建構、調適改造應用、自我創造，從基本的各種知覺能力來先提升，包括除了視覺之外的感官功能，如何在完型、形狀辨識、相對空間方位、數量概念、空間推理與形狀方位轉換等相關認知概念上的進步；再來手的操作功能，包括手部抓握肌耐力、抓握動作姿勢、維持動作穩定度、掌內操作與手指分化靈活度、雙手協調操作技巧，都需要逐步驟依據發展順序來逐一建立；模仿操作過程，孩童的專注力、指令接收狀況、理解思考能力發揮是否足夠，可以有效遵循步驟來操作建構；調適應用時，如何在不同條件下，依據同樣的操作概念來完成類似作品，考驗著孩童的舉一反一之後，能否舉一反二、甚至反三的類化、概化能力。最後的創造發揮，再給予孩童主題時，如何從簡單的平面創造先完成，再逐步類化到立體的造型，相關的物件形狀特色是甚麼，要用怎樣的積木來呈現；在積木的課程上，我會要求孩童需要自我完成作品，當然會依據他們不同的能力現況給予不同的協助，但是一定會讓他們能回家之後也能試著仿作完成出作品來，並會在課程主題交換的空檔，試著給予孩童一些主題，讓他們自己建構、運思、組裝完成作品。而這樣的作品完成過程，也絕不會是單打獨鬥式的完成，會有角落教學與模式教學的方式來執行，有能力較好的孩童對於能力不佳的孩童進行部分的示範或組裝協助，或是大型建構物件的合作完成，這樣的學習過程，同時也可以教導他們相關的人際互動、模仿學習技巧。當孩童各個能力都有一定表現後，他可以依據自己的想法完成各種組裝作品，這樣的成就感會讓孩子更加享受操作的過程，也會讓孩子在操作過程中，無形的提升學習相關知能，像是記憶、思考、注意力、人際互動等。
積木，不應該按步驟的仿作，而家長在看到孩童完成作品的同時，我想應該也要想想孩子相關的知覺辨識、認知概念、動作操作、思考建構能力是否有進步吧!
#我有一套完整的積木課程教學概念作法、不管是特殊兒、或是資優生，都更能完整的提升孩童智能，不只是仿作、更能有效的獨立完成；不過內容需要用到4-5種以上的積木來進行教學課程，如果有人有興趣的話，歡迎留個訊息和我談喔!
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