小王子學習系列，是一套有18個種類，包括成雙成對、親子數量、數量概念、找找看看….各式各樣的圖卡學習教具，內容包括相似相反關係、情境相關、數量、物件配對、拼圖等不同程度的認知概念。今天想跟大家說說，在療育上，針對不同年齡、不同的能力發展的孩童，可以怎樣的使用成雙成對這一套圖卡教具，來加強孩童的認知能力。
在孩童18個月大過後(約1歲半)，孩童對於周遭較為常見常用的物品衣物動物和身體器官、常吃的食物，會開始有配對指認的能力出現；配對的能力又較指認能力早出現一些，因為配對的能力僅需要知覺認知能力，但是指認需要牽涉到語言處理中樞神經的運用，相對又更複雜了一些。命名的能力會更晚出現，因為這時的孩童口腔嘴唇、牙齒、舌頭、喉嚨等器官的動作能力還未達到相對成熟的境界，就算語言處理中樞出現能力了，可是口腔動作協調表現不好的狀況下，也不一定表達的出來。僅有搜尋指認配對的能力在不受動作、語言中樞發展影響下，若無其他感官知覺、原始認知智能等學習因素影響下，通常會較早出現。
1歲半這個年紀下進行認知教學時，會以實際物品指認、圖卡指認、實際物品與圖卡配對、扮家家酒組合與圖卡配對、單純圖卡配對等的方式來先進行。教導的時候，要運用孩童已經出現的知覺辨識、因果關係概念來協助學習；物件的知覺辨識能力，其實從出生就已經開始，只是這個時候孩童的大腦相關功能也才開始發展，包括記憶、各個不同處理區部位的連結，加上動作能力有限，所以無法馬上表現出來。等到可以翻身爬行、拿碰物品了，動作能力進步到可以跟環境互動、相關的經驗建立，才會有聽到家人的聲音、看到媽媽的臉會笑，看到奶瓶靠近會張口、手摸到奶瓶會抱緊吸奶的動作行為出現。而這樣的動作表現，是學習記憶上的結果，對於事件發生產生經驗連結，產生因果關係概念的印證；像是看到媽媽，記憶經驗常常接續下來會有溫暖的擁抱、愉悅的聲音刺激、奶水時物的滿足經驗，而預期出現愉悅的情緒或部分動作行為。
孩童對於實際物品的指認能力，像是大人說”蘋果”，孩童會以自身知覺，包括聽覺、視覺、味覺觸覺等的經驗，像是紅色、香味、酸酸甜甜的、”蘋果”的語音，來進行知覺訊息整合連結，建立概念；並做出拿取、點指找出正確的物件的動作來表現出概念來。但是這樣的指認能力，可能會受到原生認知智能、知覺感官問題影響，而表現不出來，這時可能要的是建立物件的知覺辨識配對能力，包括觸覺、視覺方面的表現。辨識和指認的差別是，兩者都需要感官知覺整合功能、因果關係概念協助，但是指認能力多了聽覺語音訊息、字音字義轉譯的連結。所以在臨床教導概念時，針對低口語、無口語孩童，會先建立孩童辨識能力，再視孩童學習智能狀況，才逐步建立指認或命名能力。若是正常孩童則不需要如此考量，因為它們的指認、辨識配對能力常常是一起出現。
因此，若是年紀低於2歲半的孩童，口語指認、命名能力無法馬上建立，可以先建立孩童的配對能力。配對能力強調的是知覺的辨識能力，尤其是視覺的區辨能力，又可區分成實際物品的配對、模型的配對、彩色圖卡的配對和黑白圖卡的配對，與真實越接近的狀態，提供與原始物件的知覺提示越多，孩童區辨配對相對就容易的多。
